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发布时间:2018-07-25 浏览次数:1969

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我认为,将“旧德育”批判得“体无完肤、一无是处”,是对德育研究工作的不负责任的行为。其实,“新德育”与“旧德育”并不是完全对立的,而是一种继承发展、对应对照的关系,“新、旧德育”也并非不共戴天。鉴于此,作此文与李镇西商榷。

成都市教育局人事处负责人告诉记者,下乡支教的校长服务期3年,原有的工资和待遇不变。对“支教校长”的考核办法是,让支教所在学校教师、家长和学生打分,考核优秀的,服务期结束后发给1万元的目标责任奖。

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罗德新同志提出“没有竞争,就没有向上的压力;没有竞争,就没有进取的动力”、“素质教育呼唤高素质的教师”。为建设一支理论精通、业务精湛的高素质教师队伍,他主持制定了一系列加强师资队伍建设的措施。一是组织全县校长、教师进行每两年一次的教育理论、教育管理、教材教法考试和初中、小学英语教师的专业考试,以考促学,以考促教。二是设立专款,对取得高一级学历的教师实行奖励。从2001年起,县教育局出台了鼓励在职教师参加提高学历培训的政策,激励广大教师参加脱产、函授和自修进行学历提升教育,教师学历明显提高。小学专任教师专科率由2000年的19.5提高到2005年的79.4,初中专任教师本科率由2000年的7.8提高到2005年的61.1,高中教师本科率由2000年的61提高到2005年的95.5。三是建立和完善有利于吸引人才、稳定人才、激励人才的机制。为深化中小学人事制度改革,建立新形势下教师的聘任合同管理机制,实行教师逆向调动考核等激励机制,促进教师合理有序流动,实现依法有效的合同制管理;实施名师工程,设立骨干教师津贴,这一系列的举措极大地增强了全县中小学教师队伍的活力,大大提高了全县教师的业务水平。四是创新学校干部管理机制、加强干部队伍建设。推进学校中层干部公开选拔、竞争上岗,大胆起用德才兼备的中青年干部;实行干部任期目标考核和交流制度,从城区学校选派干部、后备干部和优秀教师到农村学校任职或挂职锻炼,带去先进的教育理念和管理经验,促进了农村中小学管理水平的提高。扎实开展校长的岗位培训,提高他们的思想政治水平和管理水平。近年来,全县选派了20多名校长到北京、上海、广州等地参加国家、省市组织的骨干校长研修班等培训,广泛的交流学习使学校干部树立了先进的教育理念,大大提高了干部队伍的整体素质。

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这方面的例子不胜枚举。有些学区把注意力完全集中在考试分数和考试准备上,教师不得不舍弃久享盛誉的教学单元,因为其内容与考试无明显关联。离我住处咫尺之隔的马萨诸塞州某学区的教育局长成立了行政官员巡视组,对区内学校逐一检查,看看教师是否严格地按备考课程上课。一位好朋友把他任教的地方称为“被标准化考试分数弄得走火入魔的地方”,哀叹对考试分数和学校位次的偏执追求已经不知不觉地影响了他本人、他的同事及管理人员的学生观。

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要按照中央统一部署和中央纪委工作要求,进一步把主题实践活动与深入学习实践科学发展观活动有机结合起来,在时间安排和工作部署上统一考虑、在思想内容和方式方法上统一要求、在成果运用和巩固完善上统一进行,切实做到全面之中有重点、共性之中有特色、开展活动有载体、推动工作有抓手。要深入查找和认真解决高校纪检监察工作不适应不符合科学发展观要求的问题以及纪检监察干部在思想、能力、作风、纪律等方面存在的问题,不断提高队伍整体素质和工作水平,确保学校深入学习实践科学发展观活动取得成功。

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