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发布时间:2018-08-13 浏览次数:1568

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根据教育部规定,应届内地高考生均可申请报读香港大学。港大的内地招生计划不同于内地高校统一招生计划,有其独立的报名程序。在录取过程中,港大会优先考虑以下因素:申请人2011年的高考成绩,申请人2011年的高考英语成绩,申请人在面试中的综合表现。面试以全英语进行,面试的日期和地点会于香港大学内地本科生入学计划官方网站(http://www.hku.hk/mainland)公布。

4月伊始,不少民办学校提前行动,利用“开放日”提前选拔本区和外区县的学生。一位民办学校负责人坦言,近年来,小学升初中的整体生源是民办学校考虑的主要问题。如果生源质量不好,将直接影响到四年后毕业时的重点率和升学率,而这正是多数家长选择民办初中最看重的指标。因而,不少民办学校都要提前“做功课”,主动出击网罗优质生源。一般而言,最早的一批面向外区优秀生源,其余再面向区内。

  张超:对于中国的学生而言,要先移民,再就业,所以最主要还是考虑移民分数比较高的专业.在商科里面,除了会计以外,还有管理信息系统专业可以获得职业分60分,你可以考虑.另外,也可以考虑例如教育、翻译等课程。对于边远地区大学毕业的学生,移民是有优惠政策的,但西澳的首府PERTH不算。 

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  “孩子学不坏,就业出路广,升学有希望”,如今,职业教育已占据高中阶段以上教育的“半壁江山”,这几年中职毕业生就业率达到95以上。职业教育能否就此驶入快车道,成为破解就业难的一剂良方?

《关于切实做好普通高校全日制硕士专业学位研究生资助工作的通知》说,要按照客观公正、公平公开的原则,做好家庭经济困难学生认定工作,在政策措施、经费投入、条件保障等方面与普通研究生一视同仁。

“大家好,我就是传说中的凤姐。今天来到中国地质大学,见到这么多的帅哥,真是很激动啊……”李姣宇的开场白一下逗笑了全场人。

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但是扩建房子又谈何容易,夫妇两人决定变卖家里的粮食,又跑到几十公里外的亲戚家借来椽子和檩条,自己动手到河边挖沙、挖石子。“就是这样,后来算一算,盖房还是欠下了3万多元”。

在福建农村,因缺乏必要的城市工作技能,农村富余劳动力转移就业难度很大。福建全省目前从事农业生产的劳动力693.4万人,有转移就业愿望的200.03万人,占28.8%,其中只愿意在本地转移就业的达114.96万人,占57.47%。而有转移就业愿望的人员,总体素质不高,文化程度普遍较低,年龄较大。

新闻故事:邓子新得奖  最近,上海交通大学正沉浸在科技收获的喜悦中,有这样两则好消息:一是2005年评选出的高校十大科技进展中,上海交通大学生命科学技术学院邓子新和周秀芬教授领衔的科研团队完成的“DNA大分子上一种新的硫修饰”成功入选。二是在2005年度国家科学技术奖励颁奖大会上,上海交通大学共有7项成果荣获奖励,包括自然科学奖二等奖2项,科技进步奖一等奖1项,科技进步奖二等奖4项。  这些科技创新成果的取得绝非偶然,而是源于长期以来学校对科技创新的强力重视和大力支持。在上海交通大学有这样一则小故事:1999年,学校生命科学技术学院引进周秀芬、邓子新两位国家“杰出青年”基金获得者时遇到难题:没办公实验场地。当时的学院常务副院长林志新等带头,党政干部从300平方米的办公室搬到一间几十平方米的房间,十几个人“扎堆办公”。腾出的房间装修一新,给两位科学家大展身手。  良好的学术环境让邓子新科研团队的研究如虎添翼,短短几年,达到国际先进水平的研究成果不断出炉。终于,DNA分子硫修饰的发现为生物学研究打开了又一扇大门,对后来其他分子生物学基础理论的创立和发展及基因工程的研究产生了里程碑式的重要作用。邓子新也于不久前当选为中国科学院院士。(本报记者 纪秀君)专家观点:富民强国的重大基础工程  长期以来,中国大学发展受到两个方面的制约:经费和体制。“211工程”和“985工程”是国家的战略工程,是依靠国家的财力和执行力、在大学体制改革还没有到位情况下实施的,它既在短期内极大地促进了大学和经济社会发展,又为中华民族的长期持续强盛奠基。  其重大作用主要有:第一,进一步强化了国人重视教育的观念,以经费投入方式实实在在地进一步提高了大学、大学教师、科研人员的实际地位。这一点可能比“工程”的经费本身更重要。第二,相对宽裕的经费的到位,使一部分重点建设的大学科研、教学条件和基础设施在短期内有了明显改善。第三,对大学的体制和机制产生了良性的冲击作用,许多方面有了创新,例如,各种创新平台的构建和创新团队的组建;首席专家制度的实施和完善等。第四,由于经费的大幅度增加和一系列体制和机制的创新,大学科研队伍的水平、科技创新能力和人才培养能力明显提高,对经济社会发展的间接和直接作用显著增强。更为重要的是,我们积蓄了人才,夯实了基础,有了巨大的潜力,使更加重大的科学发现和科技发明有了更大可能。第五,除对大学本身发展的重大作用外,中央政府对大学重点投资行为本身及其对地方政府的示范、带动作用,形成了一个对大学投资的高潮。(山东大学经济研究院(中心)院长兼产权研究所所长 黄少安)相关链接  1994年,国家决定实施“211工程”,即在21世纪集中一部分投资,重点建设好我国的100所高校,争取有若干所高校在21世纪初接近或达到国际一流大学的学术水平。  1998年5月,江泽民同志在北京大学百年校庆上发出了“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”的号召。从1999年7月起,教育部和地方政府分别签订协议,确定清华大学、北京大学、南京大学等38所学校为“985工程”重点建设的大学。我国一流大学建设正式拉开帷幕。  通过“211工程”,特别是“985工程”的建设,我国高校在学科建设、队伍建设、科学研究等方面都取得了长足进步,正在向世界一流大学靠拢。  在学科建设方面,各高校针对自身学科发展状况,进一步凝练了学科发展方向,优化了学科结构;在队伍建设方面,高校纷纷推出了快速凝聚海内外高层次人才和提高师资队伍素质的举措,加大了对高端人才的引进和培养;在科研方面,由于学科的交叉整合和对优势学科的重点扶持,各校承担国家重大科研项目的竞争能力大大加强,一批具有标志性、突破性的重大成果应运而生。  《中国教育报》2006年3月12日第2版

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  近日,法国高等经济商业学院亚洲中心(ESSEC Asian Center)正式启动。新加坡副总理贾古玛教授到会祝贺,该院的加盟是新加坡全球校园计划的一部分。该学院国际董事会于当天成立并参加了这次典礼,董事会由世界财政、政治和学术界的21位人士组成,是学院发展战略的组成部分。本版集纳相关稿件,愿对读者有所启发。  “几乎100岁了,仍旧没有‘皱纹’!法国高等经济商业学院(ESSEC)将继续提升责任、国际意识、创新和新一代的人道主义。”这是法国高等经济商业学院倡导的“商业态度”。  5月13日,在法国高等经济商业学院亚洲中心(ESSEC Asian Center)的启动典礼上,院长比埃尔塔皮(Pierre Tapie)说:“我们所面临的共同挑战是全球责任感、可持续发展和企业的社会责任。”  “创造力”和“责任”,是法国高等经济商业学院亚洲中心的两个重要关键词。美国雷鸟国际管理学院院长安吉尔卡布莱拉博士(Angel Cabrera)说:  “人们认为,法国人太自由了,虽然很有创造力,但是有点不顾一切。其实不然,我们要告诉学生应该负起责任。”  法国高等经济商业学院虽以“学院”为名,其英语名称为ESSEC Business School,以“school(学校)”结尾,但它属于法国的“精英教育(grande ecole)”,这决定了在法国它比“university(大学)”质量更高。  创造力:使命驱动,所以价值驱动  在很多人的印象中,创造力是法国精神的代表。法国人的自由、浪漫和艺术,都和创造力深深地烙在一起。的确,法国人的创造力丰富到了“惊人”的程度!法国高等经济商业学院亚洲中心坐落在新加坡国立图书馆第十三层。在法国高等经济商业学院亚洲中心主任克里斯丁库尼格(Christian Koenig)眼里,这座有着玻璃幕墙的图书馆,象征着向周围环境和新观念开放;而把校址选择在第十三层这个在西方人看来不吉利的一层,就更象征着教学和研究的创造精神!  在启动典礼之前,他们组织了一次圆桌会议,参加的有法国高等经济商业学院的合作企业、国际董事会的成员和大学教授,主题为“有创造力和责任感的亚洲领导人教育”。在此,企业向大学提出了创新人才的“需求”,也向大学提出了挑战。  创造力是创新的源泉,创新是法国高等经济商业学院固守的价值之一,为了适应公司的需要,学院的课程总是处于削减和不断创新的边锋。  院长塔皮一直强调,创造力教育不能仅仅依靠教学法,创造力的发挥取决于环境。他认为:“应该把培养创造力列入国家计划,因为,‘使命驱动,所以价值驱动’(mission driven,value driven)。”  马以尔芒塔罗(Mael Montarou)是法国高等经济商业学院亚洲中心的第一批学生,来新加坡之前,他已在法国进行了大约4个月的学习。除了必须在校园中选修的课程和讲座外,他和几个同学组成工作组,参与一家公司的营销战略。几个人在一起讨论,提出自己的想法,然后一起和公司谈判,按照协议工作,得到报酬。这也是学院其他学生普遍的工作、学习方式,同学之间、工作组和公司之间都是自愿、开放的。  责任:为社会,为学生  在院长塔皮的词汇中,“责任”出现的频率丝毫不亚于“创新”。塔皮从巴黎第五大学获得博士学位,并从欧洲商学院(IN鄄SEAD)获得了工商管理硕士学位。从1990年开始,他为研究生教授生物科技伦理、高级主管教育项目,或者组织一些关于商务的专题研讨会。  法国高等经济商业学院自1907年建立伊始就开始培养商务领导,它在创造一种原创的、欧洲模式的管理模式,即把社会责任置于全球化的中心。塔皮说:“除了‘创新’之外,对社区的‘责任’也使我们与众不同。我们试图创造一个对所有人都有意义的世界。”  在法国高等经济商业学院看来,“责任”不仅是要学生对社会负起责任,而且意味着学校对学生应负的责任,通过学校教育使他们毕业后游刃有余地应对日益复杂的创业环境。学院把这两个方面融合在了一起。  这可以通过校内的一些教学、实践项目验证。法国高等经济商业学院2003年首次设立了“法国社会企业家教席”(Social Entrepreneurship Chair),任务是通过教学和应用研究,使社会经济参与者的创新能力得以专业化和发展;发展私有部门经理和企业家的能力,使他们能够承担社会和环境责任;提升社会企业家的发展,即拥有社会目标的新型企业家。在与此相配套的“社会孵化器项目”中,学生、校友或经理人担当教席的合作者。  进入孵化器的创业者必须符合学院对“社会企业家”的定义:社会目的必须至少等于或者高于经济目的。项目标准是:社会目标相当清晰;项目与既定领域的社会需求相符;在经济上行得通,或非赢利项目要有连贯、可行的财政策略。创业者的选择标准是:有已被证明了的创办企业的能力;强烈的社会动机;长期从事创业,至少两年。  为社区负起责任,帮助贫困学生也是法国高等经济商业学院的目标之一。自2002年起,塔皮开始实行一项名为“读预科、上名校、我也行”的项目,不直接招收困难学生,而是由学院在校生给市郊“敏感地区”的高中生进行专门辅导,对他们从高二到毕业班给以全程帮助与支持。这个项目已经在巴黎市郊瓦勒德瓦兹区8所高中的85名学生中开展。  对“责任”的强调,也包含着学院对人道主义的思索。  质量:“5条腿”支撑  法国高等经济商业学院工商管理硕士项目负责人尼古拉斯由茂提斯(Nicolas Mottis)说,在法国高等经济商业学院工作必须有“5条腿”:公民、教师、顾问、管理者和研究者。可以想象,在法国高等经济商业学院做教授一天到晚该多么忙碌。  教授们的忙碌意味着一件事,即提高教育质量,而一所学校教育质量如何,除了硬件设施和投入外,教授的水平是关键因素。院长塔皮说,他们的教授必须在4个方面做出成绩,一是教学质量,教授在教室中的表现、在不同听众前的表现都是评估教学质量的重要指标;二是卓越的研究;三是在团体中工作的行为和能力;四是服务精神,做项目主管的能力。亚洲中心教授的聘用标准与主校标准相同。  法国高等经济商业学院行政和财政学院副院长弗朗西斯瑞(Francoise Rey)教授说,教授的工作原则是让学生了解尽可能多的知识,包括理论世界和现实商业世界的知识。  在法国高等经济商业学院,教授可以自己开公司,只要不利用学校资源,不占用工作时间。教授和很多著名公司开展合作,进行研究。茂提斯认为,尽管和商界联系如此紧密,教授仍旧是独立的,和商界的合作不会影响到学术自由,“我在这里工作了十几年,还没有听说学院哪位教授被公司牵着鼻子走”。由于拥有很高的学术声誉,教授很容易找到合作的公司。学院设立了科研基金,教授可以根据自己的科研需要提出申请。  亚太阳狮有限公司的亚太区财务执行长郭恩睿(Andre Coste)毕业于法国高等经济商业学院,他说,当时教授们给他留下的最深刻印象是帮学生在现实生活中建立基础。他学的是管理和会计专业,他和20多个同学一起建立了一个项目。就是在这个项目中,他们学会了在理论世界和现实生活之间取得平衡。这使他们更容易应对现实工作中的挑战。  国际战略:冲向亚洲  到目前为止,法国高等经济商业学院有3个校园,法国赛尔齐市(Cergy,巴黎近郊)校园、拉戴芳斯市(La DEfense)校园和新加坡的法国高等经济商业学院亚洲中心。目前,学院的学生来自世界约70个民族,多数课程用法语和英语授课。学院和世界上的120所大学建立了伙伴关系,要求学生完成在法国之外的实习和任务。法国高等经济商业学院共提供35种文凭,包括学士、工商管理硕士、研究生和博士文凭。每年的1500个毕业生中80以上获得了硕士以上的文凭。  在亚洲的发展是法国高等经济商业学院国际战略的重要部分。很多人认为,亚洲中心开办的主要目的是招收亚洲生源。其实不然,如果仅仅为了生源,选择中国或印度要比新加坡明智。库尼格说,亚洲中心的开放是为了3个目标:增加法国高等经济商业学院国际层面的活动;加强亚洲项目学生和参与者对亚洲的理解;为想拓展专业、研究、活动领域的教授和研究者提供更多选择。  谭琳琳是从法国高等经济商业学院总部来到亚洲中心的新生,父母是华裔,在巴黎长大。她希望到这里来学习汉语,熟悉新加坡的商务环境,进而到中国找一份工作。  据库尼格介绍,法国高等经济商业学院面向亚洲地区的工商管理硕士项目有5个:亚洲奢侈品品牌管理、都市管理、伦理和生物科技管理、服务业创新管理、风险管理和可持续发展管理。  2006年7月,亚洲中心将迎来大约40位工商管理硕士,开始为期6个月的学习,主题是“探索亚洲”,课程包括亚洲国际商务、亚洲文化与社会、亚洲商务环境,等等。“探索亚洲”的学生有机会参加去另一个亚洲国家的学习之旅(例如印度和中国),包括参观公司和参加会议。到2007年,这里将会接受另外100名左右的工商管理硕士,每年两期。  《中国教育报》2006年6月20日第3版

在回答如何给大学“放权”问题时,钟秉林强调,坚持自主办学、学术自由、以师生为本应该是现代大学的基本标志。要调动和发挥地方教育行政部门管理高等教育的积极性和创造性;扩大大学的办学自主权,更多利用政策导向、经济杠杆、检查监督和信息服务方式来管理大学,并处理好大学内部学术和行政之间的关系。

  来张华小学之前,梁仕国在一所村小教书。“以前,垃圾堆就在厨房旁边,大家都觉得没什么大不了。试吃菜品、饭菜留样、采购索证,这些事情听都没听说过。”梁仕国说,“实行这些制度以后,食堂干净多了,让人放心多了。”

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“种太阳”关爱农民工子女志愿者工作室是在湖北团省委支持下,由武汉大学新闻与传播学院团委于2007年成立的关心农村留守儿童、城市流动儿童的大学生青年志愿者组织。目前“种太阳”立足大别山麓罗田、英山、大悟3县,武汉市3所民办小学,通过志愿者入住留守儿童家庭实现了“一对一”的对口帮扶。

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