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发布时间:2018-08-13 浏览次数:736

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据该校机械与汽车工程学院院长雷卫宁教授介绍,“学士技师人才培养工程”在广泛吸收国内外高校培养高层次技术人才的成功经验基础上,根据本校实际和江苏产业、人才需求,科学地制定出了公共基础、师范、专业必修、技能实训4个大教学模块。其中,在技能实训上,重点进行工业培训、金工实训、高级工培训、技师培训4个教学模块。首批进入“学士技师人才培养工程”的14名学生,于2009年全部一次性通过了国家技师职业资格证书的考核。

  在课堂教学中,我们曾经嘲笑过几乎就是花瓶的信息技术,曾经指责过俨然是个霸主的信息技术,也曾经抱怨过常常成为束绳的信息技术。其实,这些都不是信息技术本身的错误,而是我们的教师没有把握好信息技术与课程整合的缘故。我们认为,解决问题的关键在于突破信息技术与课程整合的三个关口:备课过程中的“选择”关、“优化”关,以及上课过程中的“运用”关。  突破“选择”关,消除“花瓶”影响  我们曾经听过不少这样的信息技术应用课:在信息技术的支持下,文字、图片、动画、音频、视频等资料,把课堂装点得似乎美不胜收。感官效果是不错,但却感觉课堂花里胡哨,没有达到应有的教学效果。信息技术的这种“花瓶”现象,主要就是没有过好与课程整合的“选择”关。面对形式多样的信息技术,面对信息技术带来的丰富资料,我们要根据教学需要来加以选择,这样才能消除信息技术在课堂应用中的“花瓶”影响。  研讨课例简介:贺乃基老师的政治课《人的自然属性和社会属性》。  在课堂教学中,借助PowerPoint的链接,贺老师引入了2003年2月24日新疆“伽师——巴楚”地震的文字、图片等信息,结合村支书阿西木在地震中的反应,引导学生理解“人的自然属性和社会属性”,取得了很好的教学效果。其中有这么两个教学片段:  片段一:求生篇。材料展示:上午10点03分。村支书阿西木离开家50米时,感觉有打枪的声音,随后就开始晃开了。他刚在原地蹲下来,旁边的那堵墙就塌了下来。他立即滚进了水渠里,在水渠里面抓住了一根桑树枝。讨论归纳:人是自然界的一部分,人的生存离不开自然界;人的生存与发展受自然规律的制约;人与动物一样具有自然欲望。所有这些,都反映出人的自然属性。  片段二:救助篇。材料展示:不到一分钟,他就从水渠出来了,然后马上往家里跑。把亲人的尸体从废墟里挖出来安顿好后,又尽快去帮助其他灾民。在看望了所有的灾民之后,他迅速开展了生产自救的组织工作。讨论归纳:人的生活具有社会性,人的生产活动具有社会性,人是社会的产物。所有这些,都反映出人的社会属性。  从这两个教学片段中我们可以看出,贺老师非常成功地突破了备课中的“选择”关。  1.注意选择的时代性,激发学生的学习兴趣。所选择的事件具有时代性。2003年2月24日的新疆“伽师——巴楚”地震,当天下午死亡人数就高达257人,全世界为之震惊。贺老师抓住了这一热点事件,把它引入到课堂教学之中,成功地引发了学生的关注。  2.注意选择的实用性,促进教学的高效发展。其一是所选择的内容具有实用性。在教学中,贺老师选择了其中的“求生篇”和“救助篇”,将“求生篇”与“人的自然属性”挂钩,让“救助篇”与“人的社会属性”结合,使得所选择的信息内容与课堂的教学内容有机地融合在一起,打开了课堂教学的新思路。  其二是所选择的形式具有实用性。运用PowerPoint将信息内容引入课堂,图文并茂地展示了阿西木在地震中的反应,使学生对知识的理解有了直观的载体。  突破“优化”关,消除“霸主”影响  在倡导以学生的发展为中心的今天,人们对满堂灌的教学观念进行了彻底的否定。但是,在信息技术应用课上,我们却常常会看到这样的场面:文字、图片、动画、音频、视频等资料铺天盖地而来,让人目不暇接。一堂课下来,学生对课本知识知之甚少,脑子里填满的全是信息技术带来的各种资料。信息技术的这种“霸主”现象的出现,主要就是没有过好与课程整合的“优化”关。面对所选择的信息技术及其带来的丰富资料,我们应该从学生发展的需要来加以优化。  研讨课例简介:孙利秋老师的地理课《青藏地区》。  1.意趣盎然的教学导入:上课伊始,一张“我迷路了,谁带我回家?”的牦牛图片出现在学生的眼前,很快就使课堂气氛活跃了起来。随后播放的MTV《青藏高原》,把学生带到了青藏独有的声色之中,有效地营造了教学意境。  2.形式多样的教学展开:或用相关的地图直观展示青藏的位置和范围,或用温差变化动态表生动演示青藏的气候特点,或用影视剪辑材料形象再现青藏的农牧业。每次信息技术的运用都使学生兴奋不已,成功地促进了学生对教学内容的思考和理解。  孙老师的这堂研讨课,也采用了文字、图片、动画、音频、视频等大量的资料,但是,由于优化得当,信息技术在课堂上不但没有出现“霸主”现象,反而把课堂教学推向了一个又一个的高潮。  突破“运用”关,消除“束绳”影响  人们常常担心:信息技术是死的,课堂教学是活的。智者千虑,必有一失,前面所做的“选择”和“优化”工作难免会有考虑不周之处。在这种情况下开展课堂教学,很容易出现“束绳”般的负面影响。多媒体被嘲笑为“倒霉体”,就是一个典型的例证。信息技术的这种“束绳”现象,主要就是没有过好与课程整合的“运用”关。我们必须清醒地认识到:信息技术进入课堂所形成的教学模式是相对稳定的,而课堂教学的发展却是绝对变化的,只有正确地处理好“相对稳定”与“绝对变化”的矛盾,才能突破“运用”关,最终消除信息技术在课堂应用中的“束绳”影响。  研讨课例简介:李晓燕老师的生物课《基因的分离定律》。  这是第二课时的教学,完成的是分离现象的解释、性状分离比的模拟实验、分离现象的验证和基因分离定律的实质等教学任务,主要通过PowerPoint课件、实物投影和板书等形式来开展教学。在教学中,李老师成功地化解了两处矛盾,充分体现了她在突破上课时的“运用”关的机智。  矛盾化解一:在讨论“显性和隐性之比为什么是3∶1”的结论时,学生变得茫然了:课件已经点击到后面来了,前面的图解不再存在,后面的内容又不便删除,要针对图解的内容进行归纳,思维上就出现了断裂。这时,李老师把黑板利用了起来:让一个学生在黑板上画出遗传图解,其他学生对所画内容进行讨论和修改。这样,既巩固了学生对遗传图解的掌握,又借助黑板上的遗传图解解决了课堂讨论的思维断裂问题。  矛盾化解二:在讲到“基因分离规律的实质”时,由于学生对模块1所学的“减数分裂”的知识已经淡忘,课堂教学无法顺着Power鄄Point的设计继续开展下去。这时,李老师把实物投影仪利用了起来:把随身所带的模块1的教材放到了实物投影仪上,带着学生对相关知识进行了回顾。在温故知新的过程中,学生再次掌握了旧知识,对新知识也有了应有的理解,课堂教学也得到了顺利的展开。  李老师的这堂课体现了学生优先的原则,把握了教学的基本要求。当信息技术运用与学生学习思维产生矛盾时,李老师首先考虑的是学生学习思维的顺畅问题,把黑板的使用和信息技术的运用有机地结合起来,使学生的学习思维得到充分的展开。  《中国教育报》2006年3月31日第5版

  近日,在一所突出课堂对话教学的小学听了一节语文课。课堂上,多数时间是学生在教师的指导下,以小组的方式交流着他们在课前自主学习的收获与问题,即生生对话成为课堂教学的主流,而教师只在即将下课前,通过师生对话,对本课内容进行简单小结。整堂课上,教师的话语显得相对不足,也许教师是为了“将课堂还给学生”而有意识创设这种对话情境。  笔者不禁对这样的“对话”感到好奇?在蕴涵着民主、平等精神的对话教学中,师生双方都应该是对话主体,而实际教学中,当人们能清晰感受到学生作为对话主体的存在价值时,却难以领略教师作为“平等中的首席”,如何在师生对话中提升学生对文本的理解与阐释?教师为什么在对话中“失语”?本文尝试从对话的本质来审视教师的“失语”。  导致教师在对话中“失语”的因素很多,其中,最有可能的因素来自于教师对“对话”的理解存在偏差。当前,在课堂教学中,倡导“对话”是针对“独白”这种实践形态一统天下的现状,而强调教学中的民主、平等、相互尊重,但平等并不仅仅意味着学生获得了话语权,它更关注的是师生平等交往中,丰富、生动的建构与理解话题意义。  对话教学,具有两方面含义:一是把以对话为方法、手段的教学视为对话教学,在这里,对话仅作为一种语言形式;二是将对话教学作为一种理念与原则,强调通过建构和维持教学中的对话关系,将非个人意义的客观化知识转变为个人意义的主观知识,使个体形成建设性的批判思维,即追求人性化的、创造性的教学。两种理解都有其存在的价值,笔者更倾向于将对话教学视为一种教学理念与教学原则。  对话教学中,教师是对话的特殊主体,教师的参与对于提升对话质量有着非常重要的作用。一般来说,教师所拥有的先在经验即知识比学生要丰富,在某一领域的视界也相比学生更深远。因此,教师主体的缺位、教师在对话中的“失语”,将阻碍学生全面、准确、丰富地生成与创造知识的意义,当然也就会影响学生的学习质量。  那么,如何在对话教学中实现教师主体与学生主体间平等、分享的对话呢?特级教师李镇西的思考与做法可以给我们以有益启示。他认为,教师之所以要讲一篇课文,首先是因为学生要学!因此,在讲课时,李老师让学生在没有教师任何“干扰”的前提下先来一个“干净的阅读”。学生们凭借已有的生活经验和认知能力,或多或少地对课文产生了自己的第一印象,于是,各种独到的发现和见解便在课堂上呈现了出来。这种丰富的呈现并不意味着教师可以无所作为,因为,当学生说出各种各样的看法后,李老师也参与其中,与学生共同讨论、评价、争鸣,营造一种“对话情境”,让师生之间通过语言进行平等的心灵沟通。  李老师认为,这种对话绝不意味着教师放弃了教育的责任,只做学生“思想的尾巴”。而是在“对话”与“共享”的过程中,教师不仅表现为“教学共同体”中与学生平等的一员,还应发挥着其他参与者(学生)所无与伦比的“能力培养”、“精神指导”和“人格引领”作用,教师的这些作为,才能充分体现其作为“平等中的首席”所不可替代的价值。李镇西老师对教师作用的理解,体现了教师作为特殊的对话主体的意义。  (作者单位:首都师范大学教科院)(作者单位:首都师范大学教科院)

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  教育公平体现在基础教育实现“两基”目标的攻坚战中,体现在农村义务教育全免费中,还体现在寒门学子日益顺畅的求学路上。

近日,重庆市人大常委会发布公告称,《重庆市义务教育条例(草案)》已经市三届人大常委会第十九次会议一审,该《草案》第三条明确规定:“实施义务教育不收学费、杂费、择校费和借读费,免费提供教科书。”

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顺便说一句,我有学生被保送读中科大——不是北科大哈,却懂得“格物-致知-诚意-正心-修身-齐家-治国-平天下”的道理的,懂得人生是每天主动而正确地学习过程,相信他(她)们不会出问题。

择校的孩子大多数是考试没考好的孩子。考试成绩不理想,已经让一些孩子背上了心理包袱,再看着家长为自己托人、找关系,更会加大孩子们的心理压力。

郑彦英说:“能够入围鲁迅文学奖的作品都不错,最终胜出,是大家在一片好散文的丛林中把我给托举起来了。前面的路还有很长,大家的鼓励给了我力量。”

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近几年,辽宁省出台的促进高校毕业生的70多条政策中,涉及到大学生自主创业的具体规定高达20多条,内容涵盖了户籍管理、税费减免、贷款担保、社会保障等方方面面。2003年,为解决大学生就业工作,辽宁省教育厅制订了高校毕业生《自主创业证》,当年全省就有1200余名符合条件的高校毕业生申领了《自主创业证》,其中绝大多数创办了自己的企业,拉动就业岗位6000余个。2005年到2006年间,辽宁省共有3600多名高校毕业生在工商部门注册开办企业。工商部门共为高校毕业生申办企业减免注册登记费、个体工商户管理费、市场管理费等合计210.5万元。

大部分家长对幼儿园能够及时应对表示满意。家长张萧(化名)说:“媒体报道后,幼儿园反映迅速,积极主动地采取措施。作为家长,完全能够接受幼儿园的这一积极做法,有点闪失也没问题,关键是敢于面对,该幼儿园做到了这一点,总的来说,花园街幼儿园还是很不错的”。张萧也表示,孩子健康比什么都重要。

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按照《中华人民共和国公务员法》的规定,一个年满十八周岁的本国公民只要身体健康,具有符合职位要求的文化程度和工作能力,便能报考公务员。这些要求会随着报考部门、职位的不同而有所差异,比如说有些职位要求报考者具有本科以上学历、通过英语四级、优先录取中文专业,但从来没有一个部门会如此明目张胆地违反“公开、平等、竞争、择优”以及“任人唯贤、德才兼备”的原则,把应届毕业生排除在外。说上海市的这项新规定没有“依照法定的权限、条件、标准和程序”,恐怕并不为过。

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