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发布时间:2018-08-25 浏览次数:2811

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在此基础上,要通过“走出去、请进来”的方式,加强教师在职培训,改进和完善履职晋级培训工作,以“新理念、新课程、新技术”培训为重点,增强培训的针对性和实效性,调动教师主动接受教师教育的自觉性和积极性。要扎扎实实开展校本培训,强化教研组、年级组工作,因地制宜推进“研训一体、以研促教”,切实提高教师的业务技能和教育教学水平。要认真实施“名师工程”,加大骨干教师和学科带头人的培养力度,对取得高级职务后的教师定期考核,发挥其教育教学和教研、科研的示范辐射作用。要采取“以老带新、师傅带徒弟”等形式,加速青年教师的成长,积蓄教育后备力量。要创新教师有序流动机制,制定优惠措施,鼓励城镇教师到乡村学校任教,充实和稳定农村教师队伍,切实提高农村教师队伍整体素质。要深化人事、分配制度改革,不断改善教师待遇,健全完善合理科学的用人激励机制和约束机制,努力营造人才辈出、人尽其才的用人氛围。

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所有被录取新生第一学年均须到教育部指定的基础强化培训基地接受培训,重点补修外语、大学语文等基础知识,兼顾其他专业理论知识的学习,加强马克思主义民族和宗教理论的学习和教育,考核合格后方可进入招生单位开始硕士课程学习。

  申明在《江苏高教》2008年第4期《论大学文化氛围感应与营造》一文中指出:大学文化氛围是在主体与客体的感应关系中产生的,既具有内容的客观性,又具有主体感受的主观性。对感应主体,大学文化氛围感是一个如河流般不断变动的过程。置身于大学人所归属的文化场,对它的形象、观感的最简单的定性把握,主要取决于大学的文化景观、文化活动和文化成果。探讨大学文化氛围感应,不但对大学文化氛围营造有一定启示,而且可推导出其基本的营造策略,即:要协调构成文化氛围的基本要素,保持大学文化氛围的和谐性、一致性,大学文化氛围的构成与保持,只有自身内容的基本要素协调统一,才能形成一个有特定作用与特定意义的大学文化氛围效应场;要激发大学人对大学文化氛围的需求,发挥他们的积极性、创造性,因为在大学文化氛围的形成过程中,大学人既是大学文化的创造者,也是大学文化的创造物,每个人都是一道风景,又是观看风景的人,具有主客体双重性;要持之以恒,注重大学文化氛围营造活动的多样性、连续性。

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