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发布日期2019-08-22

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■构建和谐校园

北京科技大学从2003年起,在校本科生在完成第一学年的学习后,可根据自己的兴趣、特长、社会的需求以及第一学年的学习情况,提出校内转换专业的申请。

二要用创新方法作支撑。继续深化“解放思想、干事创业、科学发展、富民强区”大讨论成果,按照区委要求,紧密联系实际,精心组织好学习实践科学发展观活动;进一步创新工作思路,用发展的眼光看待新形势,用发展的办法解决前进中的问题。领导干部特别是主要领导干部要联系思想和工作实际,紧贴本单位本部门工作任务和党员干部岗位职责,把理论学习与总结分析单位建设发展的经验教训结合起来,与研究解决重大现实问题结合起来,广泛组织研讨交流,深刻感悟科学发展观的重大理论价值和实践价值,切实树立科学发展理念,运用战略思维方式,把握统筹兼顾方法,成为积极践行的楷模。

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中考加分继续“减项、降分、限高”。中考加分根据项目只减不加、分值只降不升、累计加分限高的要求,进行加分项目清理,取消对操作性不强的加分项目;对获得加分资格的学生,其加分条件及分值要进行事前公示,2010年市区中考加分办法将在原来基础上继续减项和降分。

12月13日~15日 教育部部长陈至立在浙江、安徽两省就高等教育和农村义务教育进行考察调研。陈至立指出,教育是发展科学技术和培养人才的基础,在全面建设小康社会,加快推进中国特色社会主义现代化建设中具有先导性全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位。教育系统要认真学习贯彻党的十六大和最近召开的中央经济工作会议精神,以“三个代表”重要思想为指导,按照“发展要有新思路,改革要有新突破,开放要有新局面,各项工作要有新举措”的要求,认真研究新情况,努力探索新思路,不断解决新问题,开创新世纪教育改革发展新局面。

过去,我国对师范教育长期实行免费政策,对促进师范教育发挥了极为重要的作用。高校实行收费后,一段时间内对师范院校采取减半收费的办法。

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戴蒙德生于1940年。1963年,年仅23岁的他即获得麻省理工学院经济学博士学位,曾被经济学泰斗保罗萨缪尔森誉为经济学“神童”。自1966年至今,戴蒙德一直在麻省理工学院任教。其中,2002年至2003年,他被推选为美国经济学会主席。

徐惟诚认为《中国大百科全书(第二版)》有以下四个特点:一是全人类各学科知识的综合的、全面的总汇。二是以中国人的视野来编写的综合性百科全书。三是由中国最著名、最有学术水平、最合适的专家编写而成。四是尽力做到了通俗实用,由第一版的1.3亿字压缩到第二版的6000万字,条目仍然是6万条,解释更加通俗易懂。

新闻  南开28名博士生将拿不到学位  今年南开大学有28名博士因为没能达到毕业要求,而只能拿到结业证书。这些学生的学习时间已经超过9年,其中有全日制博士生,而在职攻读博士学位者居多。南开大学校长助理、研究生院院长佟家栋教授说,学校这么做,是为了保证博士培养质量,为国家输送合格的人才。  据统计,南开现有延期博士生469名,每年约有半数博士生不能按时毕业,学校也曾对此现象作出规定,允许7年以上的博士生再次延期1年,而此次结业的28名博士生均为再次延期后仍未达标者。《中国教育报》声音  给博士教育开了剂“猛药”  有识之士曾总结出当今我国博士教育的四大难:一是招生之“困”:能考上的不一定是适合做科研的,而许多优秀人才又过其门不得入;二是博导资格之“水”:的确有误人子弟的博导,有的把学生当作廉价劳动力,有的带几十个学生想管也管不过来,有的本身就是水货,靠的是“矬子里拔将军”拔出来的;三是读博动机之“躁”:读博士为了什么?钱!很多抱有这种想法的博士生,心都静不下来还搞什么科研?四是博士评价之“随意”:教育部门现在更多关注大学培养资格的审核问题,而缺少对博士生达到什么标准能拿到博士文凭的评价体制……  由于“严进宽出”而陷入困境的博士教育究竟该如何“脱困”,当真成了教育界的“偏头痛”。南开大学的做法,无疑是治这个病的一剂“猛药”!《每日新报》  淘汰“积压”博士生并非最优选择  其实,对于长时间延期答辩的博士生来说,他们已经基本修满了所需要的学分,完成了研修的课程,但又不能满足答辩申请要求,或顺利通过答辩,这里边的原因是复杂多样的。排除自身努力的主观因素,学术研究的困难性和复杂性是难以忽视的。所以,纯粹用“一刀切”的年限规定加以限制,未必符合科学研究的规律,也未必能达成保证培养质量的初衷。  要解决“延期问题”,增加博士生培养机制的灵活性无疑更值得考虑。比如认真搞好博士生的中期考核,在教育资源投入不大的情况下尽早分流;同时,确保严格按照科研要求来组织学位论文答辩;并通过收费手段把延期造成的经济压力向延期者自身转移等。  永久取消答辩资格,轻易终结一项在论文开题中被确认为有价值的研究,不是最优的选择。集思广益,加强研究,解决超长“延期问题”,其实仍有选择空间。《新京报》  需要对在职博士教育制度反思  南开此次对延期博士生下重手,实际上掀开了一个盖子,让整个社会都看到了在职博士教育的弊端,看到了高校所承受的制度困境。在职博士教育的弊端主要体现在两个方面:一方面,在职博士生的录取过程很难做到透明和公正,也无法坚持学术原则,不少地方官员和商界成功人士以权力或资本做砝码,不合理地获得了接受博士教育的机会,却没有成为国家急需的高水平人才,国家为此投入的大量资金,实际上用于为少数人“镀金”。另一个方面,在职博士教育实行“宽进宽出”原则,不仅容易引发教育腐败,而且严重削弱了博士学位的严肃性,最终导致了学位和学术的贬值。  在职博士教育这一制度的产生也许有其合理性,但是,随着博士教育的泡沫化迹象日趋明显,在职博士教育对教育资源的挤占和腐蚀已经成为不得不切除的病灶。少数高校开始从局部反省在职博士教育的弊端,作出了停止招收在职博士生的决定,这不仅是调整高校教育资源投入方向的举措,同时也是维护高校学术的严肃性行为。但不能不指出的是,部分高校在这个问题上的自我约束,并不能改变在职博士教育泛滥的总体现状,我们需要的乃是对在职博士教育的制度性反思,需要全盘改革而不是小打小闹。《北京青年报》  博士“淘汰”博导不该“免责”  俗话说:养不教,父之过;教不严,师之惰。既为人师,就要负起为师的责任。因为论文质量无法达到毕业要求,就被扫地出门,实在是尴尬,不过更应该感到羞耻的是这些博士的导师。  虽然目前博导带的学生已经增加了数倍,但是一个博导带的博士生终究不会超过十个,如果尽心尽责,严加督促,学生绝对有能力在七年内写出一篇毕业论文。问题是,有些博士一进学校,就被导师视作廉价劳动力,导师外面接项目,一群博士跟着干活,至于学习、科研和写论文等都由博士自行完成,而导师利用自己决定博士毕业答辩时间的权力,让众多博士敢怒而不敢言。  要提高博士生质量,应该从强化博士生导师责任入手,把博士生的论文质量与博导切身利益联系起来,在淘汰博士的时候,也应给不尽责的博士生导师一些惩罚,让博导尽心尽力培养博士生。同时,应该削弱博导手中的权力,让博导重新回归教书育人的本位。《法制晚报》  《中国教育报》2006年4月30日第2版

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梦乐又名彭斌,是光山县仙居乡(原长兴镇乡)人。“在我出生不到6个月的时候,爸妈吵架,气走了我妈,我爸在我1岁的时候也走了,从此他们都没有了音信。”梦乐在电话中告诉记者,15岁的他目前在北京打工,给人做沙发。

昨日上午8时许,记者来到王先生儿子所就读的小学,位于青华北一街的成都实验小学青华分校。距离上课还有半个小时,记者看到,在学校大门的斜对面,一家10余平米的小店里站满了小学生。原来孩子们人手一张刮刮卡,大家正忙着“抠奖”。

与“漂”一族的毕业生们相比,不少毕业生已经走上了创业之路,收获的也许并不是金钱,但肯定收获了经验、艰辛与人生的“另类”财富。

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除了生存环境的压力外,民办学校自身发展也面临着巨大的挑战。“个别学校出资方资金资产没有完全投到学校名下,出资方资金链一旦断裂,学校就成了‘空壳子’,学生和教师的利益无从保障。”上海市教委民办教育管理处相关负责人告诉记者,一些学校在法人治理结构、落实法人财产权、财务管理、规范办学行为等方面存在一些问题,这在一定程度上削弱了民办教育的社会形象和公信力。

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